Ловец слов – задержка речи у детей

  Задержка речевого развития – более позднее в сравнении с возрастной нормой овладение устной речью детьми младше 3-х лет. Задержка речевого развития характеризуется качественным и количественным недоразвитием словарного запаса, несформированностью экспрессивной речи, отсутствием у ребенка фразовой речи к 2 годам и связной речи к 3 годам. Дети с задержкой речевого развития нуждаются в консультации детского невролога, детского отоларинголога, логопеда, психолога; при необходимости – проведении медицинского обследования. Коррекционная работа при задержке речевого развития должна включать психолого-педагогическую и медицинскую помощь. Задержка речевого развития (ЗРР) – понятие, отражающее более медленные темпы освоения норм родного языка детьми на этапе раннего и среднего речевого онтогенеза. Логопедическое заключение «задержка речевого развития» правомерно в отношении детей младше 3-4-х лет. Темповое отставание касается формирования всех компонентов речи: звуков раннего онтогенеза, словаря и грамматики, фразовой и связной речи. Задержка речевого развития встречается у 3–10% детей; у мальчиков в 4 раза чаще, чем у девочек. Задержка речевого развития негативно отражается на развитии психических процессов, поэтому ЗРР и ЗПР часто наблюдается у детей параллельно и обозначается в литературе как задержка психоречевого развития (ЗПРР). Задержка речевого развития является медико-педагогической проблемой, затрагивающей аспекты педиатрии, детской неврологии, логопедии и детской психологии.

Профилактика речевых нарушений

Вот основные шаги, которые можно сделать для избежания нарушения речи у детей:

• Профилактические осмотры детей дошкольного возраста у психоневролога, окулиста, оториноларинголога, логопеда, стоматолога, дают возможность выявить дефекты речевого развития в самом зачатке, когда шанс успешной коррекционной работы значительно выше.
• Активное эмоциональное и речевое общение с первых дней жизни ребенка — необходимое условие его правильного развития. Проявляйте интерес, симпатию, нежность, дружелюбие, умиление, радость, любовь. И разговаривайте. А еще пойте колыбельные. Душевное общение — это наилучшая профилактика от любых болячек.
• С малышом постарше занимайтесь пальчиковой гимнастикой. Выполнение определенных действий пальцами рук внешне выглядит, как игра, но в это время в организме запускаются сложнейшие процессы, которые формируют будущую речь вашего крохи. Массаж пальчиков и ладошек под любимый стишок создает образы, прививает чувство ритма, тренирует память, поднимает настроение. По мере взросления детки с удовольствием закручивают крышки, лепят, конструируют, складывают мозаику, рисуют, пересыпают крупы, застегивают молнии и замочки. Эти занятия для мелкой моторики способствуют развитию речи.
• Занятия артикуляционной гимнастикой делают подвижными язычок, щечки, губки и помогают предотвратить нарушение речи у детей. Ее желательно выполнять регулярно, от простых упражнений к сложным. Для того, чтобы ребенку было понятно, где должен находиться язык при произношении того или иного звука, как открывать рот и надо ли вытягивать губы, лучше заниматься перед зеркалом.
• Дыхательная гимнастика, разумеется, в форме игры, тоже не менее полезна. Мыльные пузыри, игры на дудочке или губной гармошке, бульканье через соломку в стакане с водой, надувание шаров помогают сформировать навык регулировать поток воздуха, увеличивать продолжительность выдоха, дышать равномерно.
• Читайте сказки, стишки, потешки, скороговорки. Разыгрывайте сценки, спектакли. Сочиняйте сценарии. Учите наизусть стихи. Разгадывайте загадки. Играйте в словесные игры.
• Гуляйте, по возможности, на природе — в лесу, сквере, парке. Замечайте, как живут насекомые, обращайте внимание на краски вокруг, наблюдайте за облаками. Общение с природой раскрепощает, обогащает эмоции, снимает мышечные зажимы, убирает страхи, воспитывает открытость и доверие миру.
• Обеспечьте ребенку благоприятную и доброжелательную атмосферу дома. Помогайте ему правильно проходить стрессовые ситуации. Воспитывайте у него желание помогать, заботиться, сопереживать и обязательно верить в себя, отстаивать свою точку зрения, договариваться, идти на компромисс.

Признаки развития речи у ребенка

Признаки благополучного развития речи у ребенка

• Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми.
• Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит.
• Ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи.
• Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам.
• Физическое развитие ребенка соответствует возрасту.
• У ребенка нет никаких неврологических заболеваний.

Признаки неблагополучного развития речи у ребенка

• Ребенок перенес тяжелые заболевания, травмы.
• У ребенка есть неврологические заболевания.
• Ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые он слышит.
• Когда ребенок слышит просьбу "Повтори" или "Скажи это еще раз", он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал.
• Он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью ("самостоятельный" ребенок).
• Ребенок одинаково активно общается со знакомыми и не знакомыми людьми.
• Ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания "Скажи еще раз лучше" не реагирует.
• Речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников.
• Ребенок развивается с задержкой.

Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка, значит, вашему ребенку необходима помощь!

Как формируется речь

Особенно продуктивным и важным в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста от 0,8-1 года до 3-4 лет.

Эти сроки могут быть достаточно растянутыми, что объясняется индивидуальными особенностями развития ребенка.

Тем не менее, если в определенный период указанные формы не появляются, или вы видите единичные проявления, это должно насторожить вас.

Примерный возраст	Форма речи
1-2 мес.	Интонирует крики (Вы можете различать крики удовольствия и неудовольствия).
1,5-3 мес.	Гуканье, гуление (Ребенок повторяет за вами или самостоятельно произносит отдельные слоги, как будто играет с ними)
4-5 мес.	Лепет (Ребенок повторяет за вами и сам произносит что-то похожее на слова, но состоящее из одинаковых слогов)
8 мес. - 1 год 2 мес.	Лепетные слова (Ребенок использует в речи "нянькин язык": слова состоят из двух-трех открытых слогов (ляля, тата, кука и др.), много звукоподражаний (би-би, гав-гав, пи-пи и проч.).
1 год 6 мес. - 2 года 2 мес.	Двухсловные предложения (Ребенок, общаясь с вами, объединяет два слова, например: дай пи (дай пить), папа нет (папы нет дома) и т.п.).
1 год 9 мес. - 2 года 6 мес.	Активный рост словаря (Ребенок спрашивает, как это называется).
2 года 4 мес. - 3 года 6 мес.	Появление грамматических форм слова (Ребенок изменяет слова в речи по числам, родам, падежам).
2 года 6 мес. - 3 года 5 мес.	Словотворчество (Ребенок "сочиняет" свои слова, но при этом использует законы родного языка).
2 года 6 мес. - 3 года 6 мес.	Ребенок проговаривает свои действия, когда он один играет с игрушками или занят еще каким-то делом.

Схема нормального развития речи у детей от 6 до 7 лет

Лексический запас

Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. Употребляют разные части речи точно по смыслу.

Грамматический строй

Морфология

Закрепляется умение согласовывать существительные с числительными, прилагательными, местоимения с существительными.

Словообразование

Образуют (по образцу) существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную, превосходную степень прилагательных. Совершенствуется умение образовывать однокоренные слова.

Синтаксис

Используют предложения разных видов.

Связная речь

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. Закрепляется умение отвечать на вопросы и задавать их, формируется культура речевого общения. Дети самостоятельно, выразительно, без повторов передают содержание литературных текстов, используя выразительные средства. Дальнейшее развитие получает умение составлять рассказы о предмете (по плану, составленному коллективно и предложенному взрослым), по картине, серии сюжетных картин; умение составлять небольшие рассказы из личного опыта, рассказы творческого характера и небольшие сказки.

Звуковая сторона речи

Звуковая сторона речи усвоена полностью. Звуки дифференцируются на слух и в произношении.

Схема нормального развития речи у детей от 5 до 6 лет

Лексический запас

Употребляют слова со сходным значением, с обобщающим значением; используют прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия характеризующие отношения людей к труду; глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Прилагательные, существительные, глаголы, наречия, предлоги употребляют правильно, точно по смыслу.

Грамматический строй

Морфология

Совершенствуется умение согласовывать в предложении существительные с числительными, прилагательными; формируется умение использовать несклоняемые существительные.

Словообразование

Образуют форму множественного числа существительных обозначающих детенышей животных, однокоренные слова (по образцу).

Синтаксис

Продолжают учиться составлять простые, сложные предложения. Испытывают затруднения в построении придаточных предложений с союзным словом который. Учатся пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь, поддерживают непринужденную беседу, задают вопросы, правильно отвечают на вопросы. Развиваются умения связно, последовательно пересказывать небольшие литературные произведения без помощи взрослого, самостоятельно составлять небольшие рассказы о предмете, по картинке, по набору картинок, по плану, образцу, рассказы из личного и коллективного опыта, передавая хорошо знакомые события; небольшие рассказы творческого характера.

Звуковая сторона речи

Правильно произносятся звонкие, глухие, твердые, свистящие, шипящие звуки, аффрикаты. Могут быть ошибки при дифференциации. Недостаточно сформированными являются сонорные звуки.

Схема нормального развития речи у детей от 4 до 5 лет

Лексический запас

Определяют и называют местоположение предметов (слева, справа, между, около, рядом), время суток, характеризуют состояние и настроение людей; используют существительные обозначающие названия частей и деталей предметов; глаголы, обозначающие трудовые действия; прилагательные обозначающие свойства наиболее употребительные наречия, предлоги.

Грамматический строй

Морфология

Совершенствуется умение правильно использовать предлоги. Употреблять формы повелительного наклонения глаголов: бежать, ехать.

Словообразование

Образуют форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти существительные в именительном, родительном падежах (котята - котят), правильно используют форму множественного числа родительного падежа существительных (яблок).

Синтаксис

Правильно согласуют слова в предложении, учатся использовать простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Дети пересказывают небольшие сказки и рассказы, знакомые и вновь прочитанные, составляют небольшие рассказы о предмете, по содержанию сюжетной картины, совершенствуется диалогическая речь. Поддерживают беседу: задают вопросы правильно по форме и содержанию, отвечают на вопросы.

Звуковая сторона речи

Исчезают смягченные произношения звуков, замены на звуки т.д. шипящие могут произноситься не достаточно четко. Не у всех детей еще формируется звук р.